每位教师都成为阅读科学专家是不现实的；阅读科学必须以高质量的课程、诊断工具和有效的培训的形式来实现。 这个负担不能只落在个别教育工作者的肩上。 在阅读了戈德堡的重要风暴警告后，我联系了她，想问她希望从她的师们正试图制定干预措明智警告中得到什么。
她说学区和学校领
导大多不知道可以帮助指导他们工作的实施科学。所以他们行动迅速，没有计划。”人们不 手机号码数据 知道自己的角色，“所以老师们正试图制定干预措施。 ”同样，学校领导不确定如何为成功采用和实施创造条件，“所以他们专注于华丽的出版物和激烈的演讲，”她观察到，而不是实际规划：例如，在学校日历中留出时间进行协作规划，并安排辅导来支持实施。
她说我们需要为校长
提供培训，让他们知道他们在寻找什么以及如何给出良好的反馈，但人们不知道在 哪些工具和机制有助于重振忠诚度计 创造成功实施的条件方面他们的工作应该是什么。 ”最后，戈德堡指出，课程开发人员“正试图制作他们认为教师会喜欢的东西，而不是将他们的材料与研究相结合，然后用它们来培训教师进行更有效的实践。” “阅读战争”在我们学校里打响的时间比现在的战斗者还长。
这个简单的历史事实足以让研究型阅读教学的倡导者相信，他们在学校、学区和州 台湾新闻 议会中似乎已经取得的进展需要积极捍卫。 不是靠啦啦队和“激情演讲”，而是靠有效实施的课程和教学，为孩子们带来改变。否则，戈德堡的警告将成为预言，而且比我们想象的要快。 家长选择让孩子就读非指定学区学校的原因之一是有机会接触替代教育模式。